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风景园林:用匠心雕琢育人这块玉

2018-05-31 14:00  来源:未知  编辑:admin  作者:admin

  

风景园林:用匠心雕琢育人这块玉

我在南湖畔观察一棵小叶朴,一看就是8年,它告诉我关于树形、空间、生命的风景园林哲理。 2017级博士研究生张志远这样描述她的8年求学之路。张志远的这种细腻和体悟,根植于华中农业大学风景园林专业60余载情•境育人的教学实践和探索。当风景园林创造持续美好生活的教育理念遇上山青、天蓝、水绿的宏大愿景,教学在前行中摸索出新路径。今有璞玉於此,虽万镒必使玉人雕琢之,以立德树人、以文育人为旨趣,风景园林专业在时光画轴里用匠心雕琢育人这块玉。风景园林专业教师集体备课玉雕量衡:构建三境四类课程体系欲为玉器,必先察石之形制,度量玉雕尺寸,草创物件设计。育人也当如此。根植文化自信,冶情启真,经过若干年探索实践,风景园林专业在课程体系上形成了三境四类的基本模式。三境即生境、画境和意境。王国维语:一切景语皆情语。风景园林教育提倡在潜移默化中渗透爱自然、爱生活、爱社会的美好情感,实现美的感情向美的抱负、美的理想、美的创造进阶,而当代风景园林学子应坚守中华文化立场,传承以境启心,因境成景的设计思维。对此,2017级硕士研究生张继力深有感触。他说,原初对画境和意境理解较少,自从上了《风景园林导论》课后,自己体验园林总会带着情感和思想,有时候连梦境里都会浮现出江南园林, 疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏的奇妙境界栩栩如生。无独有偶,张志远也感叹道:学习风景园林之后,走在校园任何一个角落、从大街小巷每一个角度,我都会不自觉地用‘三境’来审视事物。模型推绎在三境基础上,风景园林提出了基础感情类、情理融通类、丰富情怀类、以情入境等四个育人路向。诚如系主任吴雪飞所言,风景园林育人的最终目标是通过三境四类等宏观设计,达到情境育人的目的,让专业学生爱专业、爱自然、爱人类,关心他人、倾听他人、服务他人。基于此,风景园林课程强化基础感情认知体悟,增设《风景园林导论》《生•画境识》;注重情理融通,将理论和实践比重由5:5调整为3:7,新增《植境设计》等3门课程,完善《风景园林艺术原理》等3门课程内容;丰富情感类强化社会、历史、文化和艺术内容,将48学时《园林史》调整为2门课程96学时;以情入境类增加风景园林业务见习8周,专题调研1周。初雕成型:塑造五阶十径实践模式欲成玉件,必经雕琢。风景园林专业构设情境,激发探究性学习,务实改革实践教学之法,基于从认知基础到实践创新,形成了五阶十径育人要义。所谓五阶,即是从情境模拟到真实情境的路径,涵盖构建认知、课程设计、专题调研、业务实践和毕业设计。专业依托实验室平台和校外基地,做到实题实地实训,户外空间真实情境的全尺度、全过程覆盖。从书本到实践,如同蜕变,对此,2014级本科生赵爽有话说。她清晰记得有一次老师对于 强化真实情境问题的讲解,那次在承德避暑山庄实习,他们为了找寻一个日月同辉的实景 假山凿洞数小时。她说,觅得真实景象后,方才觉得美轮美奂。中外联坊在五阶内涵之上,风景园林还形成了测绘体悟、经典析要、学术辩论、社会调查、海外见习等操作十径。前不久,风景园林20余位师生远赴埃及,参加中、美、埃三方学术交流,了解不同背景和区域文化下的风景园林设计。我们不理解,为何热带沙漠气候的埃及街头没有阔叶林,正当张志远困惑时,艾因沙姆森大学的同学给了她答案:埃及就一条大河——尼罗河,城市水资源太有限了,绿化养护很困难,跟武汉不能比。张志远和同学们听后豁然开朗,想必一地一隅,皆有独特合理,由此更加印证了 五阶十径的丰富内涵。学科带头人高翅教授说,找寻中美埃三国的文化差异在风景园林中的体现本来就具有深意:两大文明古国,两大经济体,必定会碰撞出思想火花。当然,五阶十径并不是相互割裂和独立,实际上,十径相互交错穿插,互作于五阶,共同丰富实践教学的内涵和外延,激发了创新热情,提高了认知、体悟、规划和创新的能力。据统计,风景园林85%学生作品聚焦宜居乡村建设、文化遗产保护、环境生态修复等内容。北京大学高度评价华中农业大学学生关爱生态与社会,平衡理想与现实,这些品格的良好基础,与华农景园专业坚持创新求变的全人教育培养是分不开的。细雕纹理:创设八景化育课堂风貌欲成佳作,必用匠心,玉之为佳,需精微致细。在长期的教学实践中,为潜心雕琢好育人之玉,风景园林凝练了八景化育之法。八景化育,即,通过景园心悟、景园学堂、景园心像、景园之月、景园之夜、景园心旅、景园心匠、景园骊歌等育人平台和载体,实现情感化育和社会责任感之培育,这成为风景园林教育中颇具特色的八景情境课堂。张继力对2018年的景园之夜——风景园林专业师生跨年演出记忆犹新。张斌教授亲自帮同学们排节目、练方言;同学们攒着一股严谨而一丝不苟的认真劲来排节目;师生共同表演、欢聚一堂的激动与喜悦,一幕幕情景让张继力感动不已。八景化育贯穿整个大学培养的全过程,从入学心悟,到毕业骊歌,不间断地情感寄托和感化让这情境第二课堂启迪学子成长。景园骊歌值得注意的是,通过八景化育,学子心中的专业思想得到巩固,社会责任感增强。2014级本科生张楠楠即将毕业,但她说:风景园林创造持续美好生活的理念会伴随我一生,我还会向周围的人推介我们的思想,因为风景园林具有独特生命力!赵爽也表示自己太爱这个专业了,缘于开学导论课上,高翅教授关于风景园林认知的传递,让人启迪深刻,那种每个字都想听,每句话都不想错过的感觉,让我在一瞬间迸发出倾尽毕生钻研风景园林的豪情壮志。八景化育中的动词化,强调以文化人作为课堂的延伸和氛围营造,风景园林八景不因育而育、不因化而化,反以润物细无声的方式让更多学子受益。吴雪飞也说:‘八景’实际上贯彻了全过程育人之理念,我们主张人人参与、人人干事、人人有责任、人人有担当。八景育人以培养情•境育人为出发点和归宿。而由此培育出一大批风景园林学子用当年在校所学,引领产业、钻研行业,反哺社会,为持续美好生活一直努力奋斗着。琢磨成器:一部两委七责提供保障玉之将成,必须借助外力进行打磨、抛光、着笔、增亮。风景园林也需借助外力,即 一部两委七责:一个党支部,系务委员会、系学术委员会,加之六大教学、科研责任的落实。一部两委七责,对于张志远来说有着举足轻重的意义。只有懂得国家战略和发展大势,才能做好风景园林的大规划和自己个人的小规划。高翅教授在一次党课上对全体师生党员的告诫让张志远始终铭记在心。实际上,这些组织保障和公共服务的主要目是让教学科研活动能正常运作,而对于学生而言,强调的是自我成长和自我服务。2017级博士研究生叶莺介绍说,比如这次埃及之行,更多的是锻炼了同学们在境外旅途的适应能力,过程中老师们很少过问,他们希望在潜移默化之中让学生 自然生长出勃勃生机。一部两委有严格的分工,各自负责人需拿出实招解决教育教学过程中的困惑,在讲好专业课的同时,还要注重思想道德引领和思想政治教育。如是,正确的价值取向和社会责任感在教学的各个环节得以贯彻。最终实现系务委员会—教研室—课程组—导师多层次责任和义务传导,为情•境育人提供了质量监督和保障。李彦超 IFLA(阿根廷)国际报告情•境育人硕果累累:2017年全国第四轮学科评估排名第六(并列),2016年获建农业部华中都市农业重点实验室;建成湖北省风景园林唯一品牌专业、风景园林唯一重点学科;建成国家级、省级精品资源共享课程3门,出版教材及作品集6部;在学科权威期刊《中国园林》等期刊上发表教研论文23篇;88%教师获得校级以上奖励,获评学校优秀教研室;承办2011年全国风景园林教育大会和2013年中国风景园林年会;培育了2017年成功上市的天域生态园林股份有限公司董事长罗卫国、2015年获得联合国气候大会奖的武汉园博园总体实施方案负责人谢先礼等一批优秀学子;本科生李彦超应邀作为当年唯一中国学生代表在第51届IFLA大会(阿根廷,2014)上作论文报告,本科生陈楚熙的毕业设计作品在国际风景园林教育大会(北京,2017)上作专题交流。情•境育人的探索,源自历史,根植华农,正是百廿岁月中勤读力耕、立己达人的精神积累,才有了匠心育人的累累硕果。亦如中国工程院院士孟兆祯所言:华中农大风景园林专业情•境育人的方法对学生进行爱国主义教育、民族文化和学科的自信心培养,从文才、画才、口才诸方面提高学生的综合素质,是一个求实的好方案。春风吹过,光景冷热,风景园林人用自己的探索和奋斗,再现了雕刻好立德树人这块玉的时代命题。()

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